Tutorlezen is een vorm van peer tutoring. Peer tutoring is gemiddeld genomen een effectieve interventie voor leerlingen. Het heeft positieve effecten op de leerprestaties van de tutor en op die van de tutee. Of tutorlezen een effectieve interventie is om het leesplezier en de leesprestaties van tutor-leerlingen in de bovenbouw van het basisonderwijs te bevorderen, is echter niet duidelijk. Daarvoor is te weinig onderzoek gedaan. Van andere interventies is de werking wel aangetoond, waaronder aandacht voor motieven van leerlingen om te lezen.
In groep 4 leren kinderen woorden schrijven die niet klankzuiver zijn: je schrijft ze niet zoals je ze hoort. Om de juiste schrijfwijze te automatiseren is het effectief om te werken aan het spellingbewustzijn van leerlingen. Ook onmiddellijke en informatieve feedback geven helpt om de juiste spellingwijze in te slijpen. Daarnaast blijkt uit onderzoek bij oudere leerlingen dat visuele preview, waarbij een dicteewoord eerst kort visueel wordt getoond, ook effectief is.
Erfelijkheid speelt een rol bij de ontwikkeling van bepaalde taalproblemen. Daarom hebben kinderen met een oudere broer of zus met een taalontwikkelingsstoornis een grotere kans op taalproblemen. Dit is vooral het geval als de oudere broer of zus een stoornis heeft die zich uit in een achterstand in grammatica, zinsopbouw en zinsformulering. Een achterblijvende woordenschat brengt geen verhoogd risico met zich mee op de ontwikkeling van taalproblemen bij een jonger broertje of zusje.
Voor veel leerlingen is het makkelijker om eerst de digitale klok te leren. Voor leerlingen met rekenproblemen lijkt de volgorde digitaal of analoog meestal niet uit te maken. Alleen als zij bij de ene vorm duidelijk meer fouten maken dan bij de andere, hebben ze er baat bij om de voor hen gemakkelijkere variant als eerste te leren. Leren klokkijken vraagt hoe dan ook veel oefening.
Een sensorisch hulpmiddel eenmalig inzetten, zoals een wiebelkussen of hoofdtelefoon, leidt niet tot verbetering van taakgericht werken. Wel zijn er aanwijzingen dat sensorische hulpmiddelen effectief kunnen zijn, wanneer ze aansluiten bij het individuele patroon van prikkelverwerking van de leerling. Leerlingen kunnen ze het best langdurig gebruiken, zodat ze wennen aan een hulpmiddel. Daarnaast kunnen leerkrachten de leeromgeving zo aanpassen dat leerlingen hun aandacht op een taak kunnen richten en vasthouden.
De invloed van thematisch werken op de ontwikkeling van kleuters is afhankelijk van twee factoren. Een samenhangend geheel van doelen, inhouden en activiteiten. En het pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht waarmee zij of hij het leren en de ontwikkeling van de kleuters actief ondersteunt en begeleidt.
Geactualiseerd: 1 mei 2023
Om redactiesommen op te lossen hebben leerlingen een combinatie van vaardigheden nodig op het gebied van rekenen, taal en begrijpend lezen. Daarnaast is een planmatige aanpak vereist. Leerlingen die moeite hebben om de kale som te achterhalen, kunnen leren de redactiesom uit te beelden met tastbare voorwerpen of materialen. Of leren een representatie te maken op abstracter niveau. Ook instructie met opgaveschema’s is een bewezen aanpak om leerlingen te leren redactiesommen op te lossen.
Geactualiseerd: 28 maart 2023
Leerlingen leren de tafels te automatiseren door veel te oefenen met behulp van diverse instructietypen en didactische werkvormen. Rekenexperts adviseren om hierbij niet te vroeg te beginnen met tafelkaarten. Deze staan het automatiseringsproces bij leerlingen om vlot en foutloos alle keersommen van de tafels op te zeggen, in de weg. Tafelkaarten waarin een beloningssysteem is verwerkt, werken wel. Leerlingen die laten zien een tafelsom te beheersen door de juiste strategie toe te passen, krijgen een beloning. Dit werkt motiverend.
Werktevredenheid van leerkrachten lijkt vooral samen te gaan met werkomstandigheden op school en de samenstelling van het leerkrachtenteam. Eenduidige uitspraken over welke teamgrootte bijdraagt aan werktevredenheid zijn niet mogelijk, omdat onderzoek hiernaar ontbreekt. Scholen kunnen het best streven naar een goede match tussen leerkracht, team en werkomstandigheden, gericht op het beoogde onderwijs op maat.
Leerkrachten die een nieuwe taalmethode willen, moeten op verschillende criteria letten. Een methode die bijdraagt aan de taalontwikkeling van leerlingen integreert de verschillende taalvaardigheden en biedt meerdere taalstrategieën aan. Verder zijn algemene kenmerken voor effectief onderwijs van belang bij de keuze van een nieuwe taalmethode. Dat zijn expliciete en doelgerichte instructie, leerlingen volgen en evalueren, maatwerk bieden en rekening houden met het werkgeheugen van leerlingen.