Welke beheersing van de rekendidactiek door een docent draagt bij aan betere rekenvaardigheden onder deelnemers volwasseneducatie?

Naast taaltrajecten biedt het volwassenenonderwijs rekentrajecten aan. Het aantal deelnemers voor deze trajecten is vaak lager dan die voor taal. Organisatorisch gezien lijkt het wenselijk om de rekentrajecten door een taaldocent te laten uitvoeren. Maar is dat vakinhoudelijk de beste oplossing?

Belang van vakkennis en pedagogische vakkennis

Naast ervaring en pedagogische kennis zijn vooral vakkennis en pedagogische vakkennis van de docent van invloed op de rekenvaardigheden van deelnemers. Het aantal jaren dat een docent lesgeeft in rekenen heeft een positief effect op de leerresultaten van deelnemers en op hun houding voor rekenen. Wanneer docenten hoger gekwalificeerd zijn in rekenen, gaan de deelnemers meer vooruit.

Bij pedagogische vakkennis gaat het vooral om specifieke competenties om op verschillende manieren rekenen aan te kunnen leren. Docenten moeten beschikken over een goede vakkennis van basisbegrippen als delen, vermenigvuldigen en getalsinterpretatie. Daarnaast moeten ze pedagogische vakkennis hebben. Dit om te kunnen aansluiten bij de diversiteit van de deelnemers en om flexibel te zijn in het hanteren van verschillende leerstrategieën.

Koppeling van rekenen aan beroep of praktijk verhoogt leerresultaten

Het aanleren van rekenvaardigheden gekoppeld aan de toepassing in het beroep en in de praktijk zorgt voor hogere leerresultaten. Deelnemers behalen betere leerresultaten als de docent de rekenvaardigheden geïntegreerd aanbiedt, samen met het aanleren van beroepsvaardigheden. Meer profijt nog hebben deelnemers van hun leertraject als elke docent lesgeeft in zijn eigen vakgebied en ze daarbij nauw samenwerken; dus rekenen door de rekendocent en beroepsvaardigheden door de desbetreffende vakleerkracht.

Connectionist teaching kan leerresultaten positief beïnvloeden

De inzet van connectionist teaching kan de leerresultaten van deelnemers positief beïnvloeden. Bij connectionist teaching legt de docent sterke verbindingen met de wereld buiten het klaslokaal en tussen verschillende onderdelen van het rekenen. Dit beïnvloedt de leerhouding en het leerresultaat van deelnemers positief. Als docenten sec rekenkundige regels overdragen of deelnemers door praktische activiteiten concepten of strategieën eigen laten maken, blijkt dat minder succesvol.

Docenten die deelnemers vooral ondersteunen om de conceptuele betekenis van rekenen te begrijpen, bereiken de beste resultaten. Docenten leggen bijvoorbeeld verbindingen tussen verschillende rekengebieden, zoals breuken, percentages en decimalen. Ze luisteren naar de deelnemers en observeren hun handelingen.

Naast het beschikken over voldoende kennis van het vakgebied is het handelen van docenten belangrijk. Elementen voor succesvolle rekentrajecten zijn het aanbieden van een samenhangende uitleg en deelnemers de tijd geven om de concepten te begrijpen. Verder is het van belang om deelnemers meerdere leerkansen te bieden, hen de kans te geven zich te uiten en hen feedback te geven.

Meer weten?

Lees het volledige rapport opgesteld als antwoord op deze vraag, inclusief geraadpleegde bronnen.

Dit antwoord is tot stand gekomen met dank aan Maurice de Greef (kennismakelaar Kennisrotonde).