Bekijk hier de slides die tijdens het webinar zijn getoond, inclusief de resultaten van de polls en antwoorden op vragen die niet tijdens het webinar zijn behandeld.
Een projectleider van een mbo-instelling vroeg de Kennisrotonde vorig jaar of zelfregulerend leren te onderwijzen is in het mbo. Bij het delen van het antwoord op social media werd duidelijk dat dit onderwerp sterk leeft in het mbo. Daarom hebben we dit onderwerp verder uitgediept in een webinar voor mbo-professionals. Patrick Sins vertelde hoe je zelfregulerend leren kunt bevorderen in het mbo en Jeroen S. Rozendaal ging in op hoe je samen onderzoekend werken daarbij kunt inzetten als professionaliseringstrategie. Ook schoven Twan Russens en Debbie Mink aan, die als onderwijsprofessional van een mbo-instelling dit onderwerp vanuit de praktijk belichtten. Wat zijn hun ervaringen met het bevorderen van zelfregulerend leren? Wat zijn do’s en don’ts? Het gesprek werd geleid door José Mulder.
Het ontbreekt mbo-studenten vaak aan goede strategieën om hun leerproces effectief te controleren. Zelfregulerend leren zou hen daarbij kunnen helpen. Hoewel onderzoek naar zelfregulerend leren binnen het mbo schaars is, is wel bekend dat in beroepsopleidingen zelfregulerend leren in wisselwerking staat tot prestaties, welbevinden en de ontwikkeling van competenties. Dat betekent onder meer dat studenten die zelfregulerend kunnen leren beter presteren, en andersom. Verder blijkt dat studenten kunnen profiteren van gerichte instructie. Dat moet dan wel gebeuren in de context van het vak en de lesstof en via expliciete strategie-instructie. Maar hoe doe je dat als docent? Leer meer daarover in dit webinar.
Heb je ook een vraag?
Heb je als onderwijsprofessional ook een vraag over zelfregulerend leren (of een ander onderwerp), waarop je graag een op onderzoek gebaseerd antwoord zou willen ontvangen? Stel dan jouw vraag kosteloos aan de Kennisrotonde en krijg een op onderzoek gebaseerd antwoord over wat wel en wat niet werkt.
Stel je vraag
Blijf op de hoogte
Ben je geïnteresseerd in meer op onderzoek gebaseerde kennis over het onderwijs? Meld je dan aan voor de nieuwsbrief van NKO. Vink ‘Kennis uit onderzoek’ aan om berichten van de Kennisrotonde te ontvangen.
Meld je aan voor de nieuwsbrief
Of volg ons op LinkedIn
Verder lezen?
Zelfregulerend leren gaat niet vanzelf. Maar hoe dan wel?
Lectorale rede Patrick Sins
Samen onderzoekend werken aan onderwijskwaliteit. Praktijkprofessionals aan het roer?
Lectorale rede Jeroen S. Rozendaal
Themapagina’s Onderwijskennis:
Onderzoekend werken door docenten (nieuw)
Leren voor en tijdens het beroep
Samen onderzoekend werken in het mbo. Praktijkboek voor docenten
Van Consortium Tools voor Teamleren - NKO
Pagina Lectoraat Leren
Hogeschool Rotterdam
Over de sprekers
Dr. Patrick Sins is werkzaam als lector Leren bij de Hogeschool Rotterdam en als lector Vernieuwingsonderwijs bij Thomas More Hogeschool. Hij houdt zich onder meer bezig met het versterken van zelfregulerend leren door leraren en lerarenopleiders. Patrick is ook hoofdredacteur van het Tijdschrift voor OnderwijsPraktijk Studies (TOPS), het open access tijdschrift voor en over praktijkgericht onderwijsonderzoek.
Dr. Jeroen S. Rozendaal is lector Samen Onderzoekend Werken bij Hogeschool Rotterdam. Hij richt zich op methoden en ondersteuning van participatief actieonderzoek door en met docenten gericht op onderwijskwaliteitsverbetering. Hij is redacteur bij het Tijdschrift voor OnderwijsPraktijk Studies en Kennismakelaar bij de Kennisrotonde. Hiervoor schreef hij onder meer het antwoord op de vraag Is zelfregulerend leren te onderwijzen in het mbo?
Twan Russens is docent Bouwkunde/Architectuur aan het Koning Willem I College. Met het docententeam werkt hij aan het verbeteren van zelfregulerend werken binnen het projectonderwijs van zijn opleiding.
Debbie Mink is werkzaam als docent, coach en schoolopleider bij mboRijnland. Ze is betrokken bij het ontwikkelen van vernieuwend onderwijs waarbij zelfregulerend leren en formatief handelen centraal staan.
Dr. José Mulder is kennismakelaar van de Kennisrotonde. Zij doet met haar Bureau Stroming zelf onderzoek en zet zich in om onderwijsonderzoek zo toegankelijk mogelijk te maken voor onderwijsprofessionals.
