Augustus 2021
Wat was jouw vraag aan de Kennisrotonde?
Welke (didactische) aanpak voor het oplossen van evenredigheidsvergelijkingen binnen natuurkunde voor leerlingen in de onderbouw van het voortgezet onderwijs is werkzaam?
Wat was de aanleiding om deze vraag te stellen?
Studenten aan de lerarenopleiding Natuurkunde en Scheikunde worstelen ieder jaar opnieuw met dit onderwerp. In de natuurkundelessen moeten hun leerlingen toegepaste wiskunde gebruiken, zoals evenredigheidsvergelijkingen. Het is belangrijk dat die wiskunde goed uitgelegd wordt. Tegelijkertijd vinden startende leraren goede wiskundedidactiek behoorlijk ingewikkeld. Ik leid docenten op die gaan lesgeven in onder meer het vmbo, waar veel leerlingen echt moeite hebben met rekenen. Juist zij hebben behoefte aan een natuurkundedocent die weet wat de beste aanpak is om leerlingen de nodige wiskunde aan te leren. Een collega wees me op het bestaan van de Kennisrotonde. Ik had zelf al een tijd gezocht naar een antwoord, maar ik ving bot. Ik bedacht dat het wel zo makkelijk was als jullie het voor mij zouden uitzoeken. Jullie hielpen me met het preciseren van mijn onderzoeksvraag door goed door te vragen wat ik nou eigenlijk specifiek wilde weten.
De resultaten wijzen niet op betere maar ook niet op slechtere resultaten’ staat in het antwoordrapport. Ben je tevreden met dit antwoord?
Ik verwachtte zoiets eigenlijk wel. Het is met vakdidactiek en zeker bij rekenen, gewoon niet ‘one size fits all’. Er zal altijd een groep zijn waar een bepaalde didactische benadering goed werkt en een groep waarbij diezelfde benadering helemaal niet aanslaat, maar een andere didactiek juist weer wel.
Hoe helpt het antwoord van de Kennisrotonde jou nu verder?
Het antwoord van de Kennisrotonde laat zien dat er verschillende bewezen methodes zijn om te zorgen dat leerlingen de wiskunde in een natuurkundeles beter te begrijpen en dat er niet één methode is die er echt uitspringt. Ikzelf haalde er voor mijn praktijk als lerarenopleider en docent uit, dat het goed is om meerdere methodes paraat te hebben om mee te kunnen uitleggen. Als methode ‘A’ niet werkt voor een leerling, dan probeer je methode ‘B’ of ‘C’.
Met de uitleg van de Kennisrotonde ga ik de methodiek van de vakdidactieklijn uitbreiden. Dit antwoord van de Kennisrotonde wordt onderdeel van de lesstof. Het stuk is heel goed leesbaar voor mijn studenten. Aan de hand van de verschillende beschreven methodes, zal ik ze zelf een lessenplan laten ontwikkelen waar ze de inzichten moeten toepassen. Zo blijkt bijvoorbeeld dat leerlingen niet meteen zien dat wat ze leren in de wiskundeles ook gebruikt kan worden in de natuurkundeles. Ze kunnen dan wel de helling in een x-y grafiek bepalen, maar diezelfde opgave in een natuurkundige context, zoals het berekenen van snelheid, snappen ze dan niet. Het is dus belangrijk duidelijk te maken dat het dezelfde som is. Dit is een inzicht waar mijn studenten mee aan de slag kunnen.
Lees het antwoord op de vraag die Bart van Dalen aan de Kennisrotonde stelde.
